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英国ACCA某考官F8的心得与得分技巧(附英文原版)

2015年04月22日
16:12
作者：高顿ACCA
来源：高顿ACCA
阅读：（153）

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摘要：【高顿ACCA小编】2015年 ACCA 考试即将开始，我们将第一时间公布考试相关内容，请各位考生密切关注高顿ACCA，预祝大家顺利通过ACCA考试。今天为大家带来的...

　　【高顿ACCA小编】2015年ACCA考试即将开始，我们将第一时间公布考试相关内容，请各位考生密切关注高顿ACCA，预祝大家顺利通过ACCA考试。今天为大家带来的是英国ACCA某考官F8的心得与经验技巧(附英文原版)

　　我有定期讲授ACCA F8。显然是有相当技术含量，但我从来没有试图穷人的答案感到惊讶，许多学生递交甚至相当简单的问题。

　　我相信有很多余地的答案的普遍提高，如果学生参加适当的基本考试技巧。很多这里所作的点可以在考官的报告中发现 - 但不幸的是我不知道有多少学生的关注支付给这些和它们所包含的非常好的建议。

　　你应该采取的做法

　　为了**限度地提高，可以通过良好的技术来获得的痕迹，我建议你使用既得利益的记忆，那里的辅音字母代表：

　　1.动词

　　2.场景

　　3.时间

　　4.细节

　　在需求中的动词必须指出，特别是在有多个，例如：

　　List... ..解释

　　List

　　List... .explain ...状态

　　State...状态

　　如果动词要求回答问题不解决商标都将丢失。我建议你??强调动词，以确保没有被忽略。我也建议你尝试改变的要求咯，如下，通过使用“我会......”这样的规定（一）将成为：

　　“我将列出六...。我会解释的原因......”

　　这可以在让你把注意力集中在动词，它表达了你的决心，积极，妥善处理的要求，有效。

　　在要求使用的典型的动词有：单，解释，描述，状态，洽谈。这些也仔细考官选择。从广义上讲，它们意味着什么：

　　List：非常基本的。简单地写在不需要详细解释，或以列表的形式项目。

　　State：比列表多不了多少。没有必要解释。

　　Outline：刚才的主要特点被覆盖。

　　Describe：你需要给细节“画的全貌”

　　Distinguish：比较两个或更多的东西;指出是什么使他们不同。

　　Explain：这是以上的描述。写一个句子来描述，那么至少写上对方解释为什么？第一个句子是这样的，还是？第一个句子的后果。用例子来帮助你的解释。

　　Identify：选择性的描述。你拿起关键点。

　　Compare和对比度：如何有类似的事情，以及他们如何不同？

　　Discuss：需要有两个或多个点的视图之间的对话。理想情况下的讨论应该结束了结论。想想：优势/劣势/结束，或原因/为何不/结论。另外，也可以为“讨论”一个视点。例如，您可能会被要求“讨论的优点......”。这是否意味着你必须做的缺点呢？无 - 只需经过的优点，称它们是否适用于这种情况，或它们是否是每一个主要的优势或相对较小的。

　　Evaluate：你要判断的东西的价值，重要性或价值。认为这是一个更高层次的讨论。

　　Suggest/推荐：告诉我们的观众怎么办。这通常是一个问题的最后要求，因为你呢？首先需要确定，解释和评估，然后才能推荐或建议的方式前进。

　　1.Scenario

　　该方案是在这个问题，并在20马克问题非常重要。这ACCA使用，产生的问题仔细编辑过程意味着你应该假设无字进入一个意外的问题。因此，学生应该怀疑 - 每一个细节和描述的 - 很可疑。

　　我有定期讲授ACCA F8。显然是有相当技术含量，但我从来没有试图穷人的答案感到惊讶，许多学生递交甚至相当简单的问题。

　　你应该采取的做法

　　为了**限度地提高，可以通过良好的技术来获得的痕迹，我建议你使用既得利益的记忆，那里的辅音字母代表：

　　1.动词

　　2.场景

　　3.时间

　　4.细节

　　在需求中的动词必须指出，特别是在有多个，例如：

　　List... ..解释

　　List

　　List... .explain ...状态

　　State...状态

　　“我将列出六...。我会解释的原因......”

　　这可以在让你把注意力集中在动词，它表达了你的决心，积极，妥善处理的要求，有效。

　　在要求使用的典型的动词有：单，解释，描述，状态，洽谈。这些也仔细考官选择。从广义上讲，它们意味着什么：

　　List：非常基本的。简单地写在不需要详细解释，或以列表的形式项目。

　　State：比列表多不了多少。没有必要解释。

　　Outline：刚才的主要特点被覆盖。

　　Describe：你需要给细节“画的全貌”

　　Distinguish：比较两个或更多的东西;指出是什么使他们不同。

　　Identify：选择性的描述。你拿起关键点。

　　Compare和对比度：如何有类似的事情，以及他们如何不同？

　　Evaluate：你要判断的东西的价值，重要性或价值。认为这是一个更高层次的讨论。

　　Suggest/推荐：告诉我们的观众怎么办。这通常是一个问题的最后要求，因为你呢？首先需要确定，解释和评估，然后才能推荐或建议的方式前进。

　　1.Scenario

　　我有定期讲授ACCA F8。显然是有相当技术含量，但我从来没有试图穷人的答案感到惊讶，许多学生递交甚至相当简单的问题。

　　你应该采取的做法

　　为了**限度地提高，可以通过良好的技术来获得的痕迹，我建议你使用既得利益的记忆，那里的辅音字母代表：

　　1.动词

　　2.场景

　　3.时间

　　4.细节

　　在需求中的动词必须指出，特别是在有多个，例如：

　　List... ..解释

　　List

　　List... .explain ...状态

　　State...状态

　　“我将列出六...。我会解释的原因......”

　　这可以在让你把注意力集中在动词，它表达了你的决心，积极，妥善处理的要求，有效。

　　在要求使用的典型的动词有：单，解释，描述，状态，洽谈。这些也仔细考官选择。从广义上讲，它们意味着什么：

　　List：非常基本的。简单地写在不需要详细解释，或以列表的形式项目。

　　State：比列表多不了多少。没有必要解释。

　　Outline：刚才的主要特点被覆盖。

　　Describe：你需要给细节“画的全貌”

　　Distinguish：比较两个或更多的东西;指出是什么使他们不同。

　　Identify：选择性的描述。你拿起关键点。

　　Compare和对比度：如何有类似的事情，以及他们如何不同？

　　Evaluate：你要判断的东西的价值，重要性或价值。认为这是一个更高层次的讨论。

　　Suggest/推荐：告诉我们的观众怎么办。这通常是一个问题的最后要求，因为你呢？首先需要确定，解释和评估，然后才能推荐或建议的方式前进。

　　1.Scenario

Detail	Potential implication
“assembles fridges, microwaves…..”.	Probably the inventory is not very prone to theft/misordering
“large number of suppliers”	Many supplier accounts to keep right; probably many ordering events
“an authorized supplier”	How do they become authorized? Are there several per inventory item?

　　例如，在一个问题下面的详细信息（其中包括许多其他的）可被视为潜在相关的答案：

　　当提供一个方案，你将不得不使用细节那里。这使得考官来测试你的审计知识运用到具体的设置能力。所以：

　　“（一）列出了6个审计程序，审计人员通常进行的X有限公司的采购系统，解释每个程序的原因。（12分）“

　　你是不是被问一般的审计程序：你必须考虑哪些相关的X有限公司，并解释为什么你会履行这一程序在客户端。

　　1.时间

　　时间为每个部分由标记指示。 1马克给出1.8分钟，因此约20分钟需要花费写入的答案为（一），时间也表明预期的细节。你必须充分利用现有的时间和不断增加的细节和解释是必要的。时间暗示了答案的长度。 20分钟写，你应该期待的答案至少有一页？;两页会更好。这是很了不起的许多答案10马克问题是如何由小于书写的一页。你可以勉强奖励10马克如果你每字给1马克！

　　时间应显示出与在问题中使用的动词（多个）的一致性。

　　您可以考虑答案的格式更有效地利用时间，而且往往以表格的方法是有用的，特别是在多动词要求。在（a）部分的两列，一个用于该要求的“清单”的一部分，第二个为“说明”的部分是一个自然的方法。片状的方法是在实践中使用过。例如，典型的管理建议书包含的弱点列，无力的效果，建议补救措施。

　　1.Detail

　　最后细节这隐含的动词和时间，但往往肤浅和不准确的。两个建议试图静下心来，所需的细节：

　　·假装你在那里，做这项工作。写下来？到底是什么？你会做什么，是否在审计测试，参加库存盘点时，应对财务报表断言你会做什么条款。

　　·假装你解释足够的细节，一个16岁的实习生，没有审计经验，可以按照您的指示，理解您的关注和理解你的解释。

　　一位来自考官的伟大经常埋怨的是这个词的使用'检查'，因为在“检查供应商发票”，“检查试算平衡表”，“检查账款余额'。很明显，如果你告诉一个天真16年老“检查发票'的助手不知道你的意思。以下哪项你究竟意味着什么？

　　·确保他们付款后取消

　　·寻找证据证明发票是只接受了实际收到的货物

　　·重新进行计算

　　·跟踪发票到相应的应付账款分类账

　　如果不作出努力，以说正是你的意思是，你不能指望很多痕迹。

　　所以，尽量做到一个规则从未使用动词'检查'。有这么多的更精确的话（同意和解，重新计算，跟踪，检查，注意观察，确认，验证，测试，确保检查等）和使用那些不可避免地迫使你添加细节。

　　什么动词的话，不是'检查'可以形容审计过程中，您将执行在审计以下部分其他？

　　1.Receivables平衡和控制账户认同。

　　2.Paid发票应该被取消。

　　收到时滞销应该被计算在内。

　　4.Only订购的货物应该被接受。

　　5.Cut客销售必须是正确的。

　　6.具有管理包括所有的或有负债。

　　7.Do固定资产存在吗？

　　过菜的折旧计算是否正确执行？

　　9.Is应收账款水平是否合理？

　　10.Was库存数是否令人满意？

　　例如，在一个问题下面的详细信息（其中包括许多其他的）可被视为潜在相关的答案：

　　当提供一个方案，你将不得不使用细节那里。这使得考官来测试你的审计知识运用到具体的设置能力。所以：

　　“（一）列出了6个审计程序，审计人员通常进行的X有限公司的采购系统，解释每个程序的原因。（12分）“

　　你是不是被问一般的审计程序：你必须考虑哪些相关的X有限公司，并解释为什么你会履行这一程序在客户端。

　　1.时间

　　时间应显示出与在问题中使用的动词（多个）的一致性。

　　1.Detail

　　最后细节这隐含的动词和时间，但往往肤浅和不准确的。两个建议试图静下心来，所需的细节：

　　·假装你在那里，做这项工作。写下来？到底是什么？你会做什么，是否在审计测试，参加库存盘点时，应对财务报表断言你会做什么条款。

　　·假装你解释足够的细节，一个16岁的实习生，没有审计经验，可以按照您的指示，理解您的关注和理解你的解释。

　　·确保他们付款后取消

　　·寻找证据证明发票是只接受了实际收到的货物

　　·重新进行计算

　　·跟踪发票到相应的应付账款分类账

　　如果不作出努力，以说正是你的意思是，你不能指望很多痕迹。

　　什么动词的话，不是'检查'可以形容审计过程中，您将执行在审计以下部分其他？

　　1.Receivables平衡和控制账户认同。

　　2.Paid发票应该被取消。

　　收到时滞销应该被计算在内。

　　4.Only订购的货物应该被接受。

　　5.Cut客销售必须是正确的。

　　6.具有管理包括所有的或有负债。

　　7.Do固定资产存在吗？

　　过菜的折旧计算是否正确执行？

　　9.Is应收账款水平是否合理？

　　10.Was库存数是否令人满意？

　　例如，在一个问题下面的详细信息（其中包括许多其他的）可被视为潜在相关的答案：

　　当提供一个方案，你将不得不使用细节那里。这使得考官来测试你的审计知识运用到具体的设置能力。所以：

　　“（一）列出了6个审计程序，审计人员通常进行的X有限公司的采购系统，解释每个程序的原因。（12分）“

　　你是不是被问一般的审计程序：你必须考虑哪些相关的X有限公司，并解释为什么你会履行这一程序在客户端。

　　1.时间

　　时间应显示出与在问题中使用的动词（多个）的一致性。

　　1.Detail

　　最后细节这隐含的动词和时间，但往往肤浅和不准确的。两个建议试图静下心来，所需的细节：

　　·假装你在那里，做这项工作。写下来？到底是什么？你会做什么，是否在审计测试，参加库存盘点时，应对财务报表断言你会做什么条款。

　　·假装你解释足够的细节，一个16岁的实习生，没有审计经验，可以按照您的指示，理解您的关注和理解你的解释。

　　·确保他们付款后取消

　　·寻找证据证明发票是只接受了实际收到的货物

　　·重新进行计算

　　·跟踪发票到相应的应付账款分类账

　　如果不作出努力，以说正是你的意思是，你不能指望很多痕迹。

　　什么动词的话，不是'检查'可以形容审计过程中，您将执行在审计以下部分其他？

　　1.Receivables平衡和控制账户认同。

　　2.Paid发票应该被取消。

　　收到时滞销应该被计算在内。

　　4.Only订购的货物应该被接受。

　　5.Cut客销售必须是正确的。

　　6.具有管理包括所有的或有负债。

　　7.Do固定资产存在吗？

　　过菜的折旧计算是否正确执行？

　　9.Is应收账款水平是否合理？

　　10.Was库存数是否令人满意？

　　英文原文：

　　I have regularly lectured on ACCA Paper F8. Obviously there is considerable technical content, but I never seek to be amazed by the poor answers that many students submit to even reasonably straightforward questions.

　　I believe that there is much scope for the general improvement of answers if students attend properly to basic exam technique. Many of the points made here could be found in the examiner’s reports – but unfortunately I’m not sure how much attention students pay to these and the very good advice they contain.

　　The approach you should adopt

　　To maximize the marks that can be obtained by good technique, I suggest you use the mnemonic VeSTeD, where the consonants stand for:

　　1. Verbs

　　2. Scenario

　　3. Time

　　4. Detail

　　The verbs in the requirements must be noted, especially where there are several eg:

　　· List….. explain

　　· List

　　· List….explain…state

　　· State…state

　　Marks are lost if the verb requirements are not addressed in the answer. I suggest that you underline the verbs to ensure that none is overlooked. I also suggest that you try changing the requirement slightly, as follows, by the use of ‘I will….’ So that requirement (a) would become:

　　“I will list SIX….I will explain the reason…”

　　This can be effective on getting you to concentrate on the verbs and it expresses your determination to address the requirements positively and properly.

　　Typical verbs used in the requirements are: list, explain, describe, state, discuss. These are also chosen carefully by the examiner. Broadly, what they imply is:

　　· List: Very basic. Simply write items in the form of a list with no need for detail or explanation.

　　· State: not much more than list. No need to explain.

　　· Outline: just the main features to be covered.

　　· Describe: you need to give detail to ‘paint the full picture’

　　· Distinguish: compare two or more things; point out what makes them different.

　　· Explain: this is more than a description. Write one sentence that describes, then write at least on other to explain why the ?rst sentence is so, or the consequences of the ?rst sentence. Use examples to help your explanations.

　　· Identify: selective description. You pick up on key points.

　　· Compare and contrast: How are things similar and how they are different?

　　· Discuss: There needs to be a dialogue between two or more points of view. Ideally a discussion should end with a conclusion. Think about: advantages/ disadvantages/ conclusion, or reasons why/reasons why not/conclusion. It is also possible to ‘discuss’ one viewpoint. For example you may be asked to ‘discuss the advantages of…’. Does this mean you have to do the disadvantages as well? No – simply go through the advantages, saying whether they apply in this situation, or whether they are each a major advantage or a relatively minor one.

　　· Evaluate: You have to judge the worth, importance or value of something. Think of this as a higher level discuss.

　　· Suggest/recommend: Telling our audience what to do. This is usually the last requirement in a question because you ?rst need to identify, explain and evaluate before you can recommend or suggest a way forward.

　　1. Scenario

　　The scenario is very important in this question and in the 20 mark questions. The careful editorial process that ACCA uses to produce questions means that you should assume that no word gets into a question accidentally. Therefore, students should be suspicious – very suspicious – of every detail and description

　　DetailPotential implication

　　“assembles fridges, microwaves…..”.Probably the inventory is not very prone to theft/misordering

　　“large number of suppliers”Many supplier accounts to keep right; probably many ordering events

　　“an authorized supplier”How do they become authorized? Are there several per inventory item?

　　For example, in a question the following details （amongst many others） could be considered potentially relevant to the answer:

　　When a scenario is provided you will have to use the detail there. This allows the examiner to test your ability to apply auditing knowledge to specific settings. So:

　　“（a） List SIX audit procedures that an auditor would normally carry out on the purchases system at X Co, explaining the reason for each procedure. （12 marks）”

　　You are not being asked about general audit procedures: you have to think which ones are relevant to X Co and explain why you would carry out that procedure in that client.

　　1.Time

　　The time for each part is indicated by the marks. 1 mark gives 1.8 minutes, therefore about 20 minutes needs to spent writing the answer to （a）。 Time also indicates the detail expected. You must fully use the time available and keep adding detail and explanation as necessary. Time implies the length of the answer. For 20 minutes writing you should expect?at least?one page of answer; two pages would be better. It is extraordinary how many answers to 10 mark questions consist of less than a page of writing. You could barely award 10 marks if you gave one mark per word!

　　The time should show consistency with the verb（s） used in the question.

　　You can make more efficient use of time by considering the answer format and very often a tabular approach is useful, especially in multi-verb requirements. In part （a） two columns, one for the 'list' part of the requirement, the second for the 'explaining' part is a natural approach. Tabular approaches are used in practice too. For example, the typical management letter contains columns for weakness, effect of weakness, suggested remedy.

　　1.Detail

　　Finally?detail.?This implied by the verb and the time, but is too often superficial and not precise. Two suggestions to try to get down to the detail required:

　　·Pretend you are there, doing the job. Write down?exactly?what you would do whether in terms of audit tests, what you would do when attending inventory counts, addressing financial statement assertions.

　　·Pretend you are explaining in sufficient detail that a 16 year-old trainee, with no audit experience, could follow your instructions, understand your concerns or understand your explanations.

　　One of the great recurring grumbles from the examiner is the use of the word 'check‘， as in 'check supplier invoices’， 'check trial balance‘， 'check receivable balance’。 Obviously, if you told a na?ve 16 year old to 'check invoices' that assistant would not know what you meant. Which of the following do you really mean?

　　·Ensure they are cancelled after payment

　　·Look for evidence that the invoices were accepted only for goods actually received

　　·Re-perform the calculations

　　·Trace the invoice to the appropriate payables ledger account

　　If you don't make the effort to say exactly what you mean, you can't expect many marks.

　　So, try to make it a rule never to use the verb 'check‘。 There are so many more precise words （agree, reconcile, recalculate, trace, inspect, observe, confirm, verify, test, ensure, examine and so on）， and use of those inevitably forces you to add detail.

　　What verbs words, other than 'check' could describe the audit procedure you would carrying out in the following parts of an audit?

　　1.Receivables balances and the control account agree.

　　2.Paid invoices should be cancelled.

　　3.Goods should be counted when received.

　　4.Only ordered goods should be accepted.

　　5.Cut-off for sales must be correct.

　　6.Have management included all contingent liabilities.

　　7.Do fixed assets exist?

　　8.Have the depreciation calculations been correctly performed?

　　9.Is the level of receivables reasonable?

　　10.Was the inventory count satisfactory?

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